上海市闸北区第一中心小学行规规范教育自评报告

（2009 -— 2012）

我校于1928年10月由著名教育家陈鹤琴先生创办，至今84年历史，文化底蕴深厚。学校在办学过程中，始终把学生的行为规范教育作为德育工作的重要内容，纳入到办学中加以整体规划。通过全体教师的努力，学校取得了一系列成绩。已连续十二届获得上海市文明单位荣誉称号，先后获得全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、上海市安全文明校园、上海市艺术特色学校、上海市家庭教育指导实验基地、上海市红旗大队……多项荣誉称号。

自上一轮被评为上海市行为规范示范校以来，我校继续秉承“启发自觉、激励进步”的德育八字方针，围绕学校“幸福好少年”的培养目标，以《小学生日常行为规范》为准则，继承和发扬陈鹤琴“活教育”思想，将培养学生自我教育、自我管理、自我发展的能力落实在行为规范教育的各个方面，形成了具有“童心学校”特色的小学生行为规范教育体系。

一、闸北区第一中心小学行为规范教育的理念和目标

（一）理念

小学阶段是孩子养成教育的重要时期，也是儿童健康成长的重要阶段，“发展儿童的身体与心智”是我校教育教学工作的重要任务。行为规范教育要服务于儿童的成长，必须研究儿童的时代特征和成长规律。在办学过程中，我校始终坚持陈鹤琴先生提出的 “一切为儿童”的教育理念，努力做到教育教学活动遵循儿童成长，培养具有辨别是非、独立思考、文明礼貌、诚信宽容、世界眼光、身心健康的“幸福好少年”。

（二）目标

总体目标：“一切为儿童”的理念在学生身上充分体现；学校行为规范教育管理机制有效运行；学生自主管理充分发展；增强合力构建行为规范教育大格局；争创新一轮“上海市行为规范示范校”。

分年级目标：

  ●低年级（一、二年级）：以《小学生日常行为规范守则》为重点，重视养成教育。通过对低年级学生进行一日常规训练，培养学生从小做文明礼貌的好孩子，帮助其养成良好的学习习惯、卫生习惯、礼仪习惯，具有初步的生活自理能力与自我管理能力。

    ●中年级（三、四年级）：继续实施养成教育，着重对集体生活中的行为准则进行引导，树立集体观念，培养学生良好的学习能力、自主能力、合作能力。同时，把行规教育与学生道德品质、世界观的形成及人格完善相结合，将中华民族传统美德教育融入其中，通过感受“京剧”国粹、学写“书法”等活动，引导学生初步树立正确的人生观、价值观，做到诚实守信、宽容待人，增强小公民意识。

●高年级（五年级）：着重加强学生意志品质方面的锻炼，培养学生的团队精神、进取精神、创新精神。关注学生的身心健康，塑造健全的品格，通过“小公民争议调解中心”、“看听 记 讲 评”新闻等活动帮助学生学会独立思考，明辨是非，树立远大的理想，引导学生形成具有一定的道德认识水平和道德实践的自觉性。使行规教育满足学生和谐发展的需要，陶冶情操，达到行规内化，品质外显。

二、强化过程管理，保障行为规范教育落实到位。

（一）加强学校管理体系建设，创新教育机制。

我校健全了行为规范教育的各项工作机制，规范了行为规范教育的操作流程，努力把行为规范教育工作纳入育人的全过程，力求行为规范教育工作的实效性。

1、完善管理机制。

在行为规范教育工作机制上，形成“一点三线”齐抓共管的格局。一点为学校德育领导小组，三线分别为：分管领导——年级组长——班主任——学生，负责日常行为规范、校纪校规的贯彻落实和训练；教导处——教研组长——任课老师——学生，抓课堂主渠道德育的实践与渗透，落实行为规范教育；大队部——红领巾值勤岗——学生，负责每日学生行为规范的监督、考评；从制度上保证行规教育管理到位。

2、整合目标机制。

每学期开学，学校德育领导小组，制定学校行为规范教育计划，指导各年级组设计活动方案，推动计划实施。年级组依据学校总体规划，结合本年级学生的特点，制定年级组行为规范教育计划，并开展体现年级特色的主题教育活动和社会实践活动。班主任根据学校行为规范工作计划和本班特色整合制定班级行为规范目标与内容，并根据计划有序地开展班级特色教育活动。

3、评价反馈机制。

近年来，学校先后修订了《闸北区第一中心小学班主任工作职责及考核指标》、《闸北区第一中心小学教师工作职责及考核指标》、《闸北区第一中心小学学生行为规范要求》等校本文件，其中都包含行规教育的相关指标，在教代会通过后予以实施。学校还与家长、社区单位联手共建，建立监督、评价及反馈制度，扩大学校行为规范教育的支撑体系和辐射范围，保障了行为规范教育工作有序有效地进行。

4、评优激励机制。

学校进一步完善了教师评优奖励制度、班级集体和学生个人的评优奖励制度。特别是“道德规范好少年”评选中专设对具有良好行为习惯的孩子予以奖励，并将他们的事迹展示在学校的走道内，有力地推进了行规教育的有效开展。

（二）发挥年级组管理主体作用，确保行为规范教育分层实施。

1、年级组管理，全面贯彻落实。

一中心小学有5个年级组，学生年龄从7岁至12岁，不同年段的学生在行为规范教育的方式方法和途径上不能一刀切，而是要选择最适合的方法，才能使行为规范教育取得实效，甚至事半功倍。学校各年级组充分发挥管理的主体作用，在行为规范的具体实施中，根据本年段学生实际情况及整体发展的要求，选择适切的阶段性达成目标及训练措施，为学校行为规范教育的分层实施提供了最切实的保障。

2、各年级分层实施目标与措施。

全校五个年级根据自身教育教学的目标及要求，在学生行为规范教育方面有着各自的侧重点，以下节选的是各年级组在本学期行为规范教育中体现本年级特点的要求与措施。

●一年级：根据学生刚刚从幼儿园进入小学，许多学习习惯和生活习惯仍然按照幼儿园的方式进行，形成一定的行为习惯乃至养成行为规范需要一个过程，针对这一特殊性，本学期着重对学生进行一日常规训练，使学生尽快融入小学生活。

（1）儿歌助做。一年级的学生年龄小，为了便于学生把一些行为规范要求牢记在心，编一些琅琅上口的童谣，帮助他们去做。

（2）反复强化。结合学校每月的训练重点，充分利用一切可教育的契机，尤其是午会课、班会课，针对班级里的一些问题，重点训练。

（3）手把手教。很多学生从未扫过地，也不会整理书包，刚开始时，老师就要亲自教，一次、两次，如此反复几次，他们慢慢就会做了。

（4）鼓励为主。充分利用黑板报、学习园地、争章园地等宣传阵地，通过激励性语言和措施，鼓励学生养成良好的行为规范。比如：贴五角星赢奖品。

（5）家校联合。比如剪指甲、勤洗澡换衣等，就需要家长的配合，只有家校联合，才能共同养成孩子的一些良好习惯。

●二年级：在一年级行为规范训练的基础上，培养学生从小做文明礼貌的好孩子，帮助学生养成良好的学习习惯、卫生习惯、礼仪习惯，具有初步的生活自理能力与自我管理能力。

（1）活动中找找缺点。组织发动全年级学生从公共卫生、个人卫生、饮食卫生等方面，找出普遍存在、最需要克服的生活陋习。

（2）制定计划改缺点。指导学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等文件，引导学生根据自己的实际情况制定自己的纠错计划。

（3）开展活动培养好习惯。根据学生的年龄特点，寓教于乐，各班以点带面开设好习惯养成教育班会或各类主题活动，对部分较差的学生进行强化训练。

（4）评选小标兵。每一次专项训练结束后评选单项标兵，在年级组集会时进行表彰，颁发证书。

●三年级：结合三年级组学生的实际情况，本学期着重对集体生活中的行为准则进行引导，树立集体观念，培养学生良好的学习能力、自主能力、合作能力，为学生成长为符合社会要求的公民打下坚实的思想基础。

（1）参与活动，提升学生能力。开展“比对榜样发现不足”活动，引导学生收集一些同龄人不怕困难、坚持到底的故事，利用班会课或午会课来交流各自搜集的小故事，寻找身边的小榜样，从而使学生认识到要想取得成功必须有决心和坚强的意志力，帮助学生制定针对自己的整改目标或是相应的奋斗目标，并督促学生施行，培养学生的学习能力。 开展“学习技能体贴父母”活动，利用班会或队会课，寻找身边家政小能手，交流经验，树立榜样，帮助学生制定相应的家政小计划，学习家政小技能，培养学生的自主自理的能力。

（2）建立“道德银行”，储蓄“道德资金”。通过自行设计储蓄卡，将学生在校、在班级的好行为储蓄在“道德银行”中，培养学生在集体生活中遵守行为准则，从小树立集体观念。

●四年级：根据四年级学生的身理及心理特点，行规教育注重与学生道德品质、世界观的形成及人格完善相结合，引导学生做到诚实守信、宽容待人，做一个关心集体的人。

（1）构建温馨教室。各班以 “温馨教室”的建设为契机，开展“责任心大讨论”，调动学生积极性，发挥主体作用，制定中队公约，并参照执行。班主任注重及时教育、细节教育，引导学生自觉遵守规范，在班集体中诚实守信、宽容待人，做个关心集体的人。

（2）建立特殊档案。针对年级组中个别行为有偏差的学生，年级组建立跟踪档案，进行师生结对，切实为学生提供帮助，引导学生形成积极乐观的人生态度。

●五年级：着重加强学生意志品质方面的锻炼，培养学生的团队精神、进取精神、创新精神，使行规教育满足学生和谐发展的需要，陶冶情操，达到行规内化，品质外显。

（1）培养道德认知。通过“看 听 记 讲 评”新闻活动帮助学生学会独立思考，明辨是非，树立远大的理想，引导学生形成具有一定的道德认识水平和道德实践的自觉性。

（2）培养自信激发内驱力。即将面临毕业，开展系列讲座，帮助学生根据自己的现状制定短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观同时培养自信激发内驱力。

三、发展学生自主管理，优化规范教育途径。

（一）构筑“童心乐园、做中进步”的操作体系。

1、建立“自律免检”制度，变“他律”为“自律”。

学校大队部红领巾监督岗在班级行规量化评比、每周公布评比结果、每月颁发流动红旗的同时，推出“自律免检”制度，对于在一个月的行规检查中没有扣分的班级颁发“行规免检牌”，免除下一个月的行规抽查。通过建立免检制度唤起学生自觉意识、培养自省作风，实现从“要我做”变为“我要做”，从“他律”变为“自律”，从“被动”变为“主动”。

2、推行五 S管理，注重知行统一。

我校细化了温馨中队建设的各项制度，选派大队干部做好每月的中队黑板报、宣传栏、图书角的检查工作，配合学校的五S管理，提出了少先队的五S管理目标，并纳入少先队的行规检查。通过中队自查、整改，大队部抽查、反馈，提高学生行为规范水平，促使其养成良好的习惯。（具体内容如下）

《少先队的五S管理目标》

物品分为要不要，及时清理不要物。有用之物归类放，空间明亮又清爽。

　　书包物品要规范，及时清理课桌面。没有涂写与乱画，学习用品摆整齐。

　　卫生工具垃圾桶，规定位置放置好。讲台灰尘粉笔头，及时清理讲卫生。

　　窗台门窗和墙面，没有杂物和污垢。书包课桌橱柜里，天天自查和整理。

　　书包物品按时换，学习用具有定位。科学合理摆放好，教室有序亮堂堂。

　　教室楼道卫生区，细致分工到个人。清扫标准定得严，清扫清洁任务坚。

打造优美新环境，提升文明好素养。

3、创设习得环境，强调系统优化。

我校在行为规范训练中，以学校创办人陈鹤琴的“五指课程”思想为指导，将行规教育与教育教学活动、学生校园生活融为一体，注重整体推进。

如：我们开展“童心问号墙”、“小公民争议调解中心”等活动，以任务引领、针对性切入，让学生学会观察、学会思考、敢于提问、乐于提问，同时，在解决问题的过程中自我认识、自我评价、自我调控、自我提高。

又如：我们在校本课程中开展15分钟的“看、听、记、讲、评”新闻活动，让学生在实践活动中关注国内外时事，自我教育，形成主流价值观。目前，我们已基本形成纵向“听、贴、摘、讲、评”，横向关注社会发展、关注社会时弊、关注社会热点的螺旋上升的学习体系。同学们收获很大。

（二）创设“润物无声”的校园文化，在个性发展中深化行为规范养成。

我们认为学生行为习惯的养成并非靠学校单纯的说教能够解决的，而是需要在实际的教育过程中不断地体验内化。鉴于此，我校在加强对学生行为规范教育过程中，充分发挥学科教学、校园文化、课外活动这三大德育载体的作用。

1、学科教学是主渠道。

一方面，我们要求教师结合各年级学生身心特点规划好每周20分钟的行规教育内容，力求做到解决现实问题。另一方面，我校制定了各学科学习习惯培养要求，将学生行为习惯纳入教师考核及学生免试、评优活动中，定期开展“小绅士”“小淑女”的评选活动。我们还要求教师充分挖掘学科课程，把教学的科学性和思想性统一起来，有机渗透到教学的全过程，使学生在学习文化知识的同时，受到科学精神、人文精神、民族精神的熏陶。

如一年级是行为习惯养成教育的关键期，为了促使一年级儿童“规范”形成，我校早在暑期就召开家长会，下发《闸北区第一中心小学新生入学指导手册》，其中《小学生日常行为规范三字歌》和《一年级学生行为习惯评价表》对学生在校的行为规范作了明确要求，让家长明确要求的同时积极配合学校进行行为规范教育。同时，一年级新生来到一个新的学习环境，需要时间去适应，为此我们精心制定学习准备期方案。班主任老师利用班会、午会等各种时机，向学生提出具体的行为规范要求，引导学生适应新环境、新生活、新要求，做到《小学生行为规范》……为了让学生记得牢，教师们编了适合低年级学生心理特点的儿歌，并配以训练和检查，很好的培养了孩子的规则意识和良好的行为习惯。学科教师则注重学科习惯的培养，比如课堂纪律、倾听的习惯、发言的习惯等等，语文学科的读写姿势、体育课的队列操练等等。学习准备期的教学活动从习惯培养和规范入手，为学生良好的习惯养成起到了事半功倍的效果。（材料见附件）

2、校园生活是载体。

多彩的校园文化生活外显的功能是丰富学生的学习生活和学习经历，内在的作用是锻炼学生的素养与能力，包括行为规范中的精神状态、学习习惯、交往礼仪、集体规范等。

我们积极开展各种主题活动，让学生在活动中学会交往、形成规则意识。如：在午间俱乐部、校园文化节及春秋游活动中，我们创设混龄活动的机会，让孩子在游戏中体验帮助、守纪的重要性。又如：我们利用升旗仪式，结合节日，开展“‘礼’花满校园” 系列文明礼仪教育活动中，学生100%参与活动，我们提出“让规范与细节同行、让成长与快乐并存、让实践与提高相融”的活动口号，进一步深化行为规范教育的成果。我们还开展校园文化节活动，体育节、艺术节、科技节、游戏节……学生在不同的情境中参与、体验、感悟，提升自身的修养与品行。

我们也重视学生社团的建设，通过社团的组织与活动，让学生发挥特长、锻炼能力、展示风采，为学生综合素质的提高、行为规范教育的落实发挥了重要作用。学校根据儿童的年龄特点、兴趣爱好及成长需求，以“一团、二院、三社”为载体，在各年段开设受儿童喜爱的社团活动，内容涉及文化学习、科技活动、文学艺术、体育健身四大类34个活动项目。形式多样的社团活动潜移默化地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式，如合唱团的队员们在训练中互相协作、互相配合，服从指挥，在不知不觉中促进了学生行为规范的养成。

（三）增强德育合力，构建行为规范教育大格局。

1、广泛开展社会实践，提高学生道德行为水准。

我们充分利用校外实践基地和社区资源，开展多种形式的社会实践活动，提高学生道德行为水准。建校先生陈鹤琴说：“大自然、大社会是一本无字的书，活的书，是我们的活教材，活教师。”我们以年级组为单位，带领学生走入社会、走进工厂，了解社会的发展和科技的进步，拓宽学校的教育领域，开阔学生的视野。如参观“消防队”，了解消防器械和预防火灾的常识，增强了学生的自我安全保护意识；到闸北区图书馆，了解一本新书从书店购进到放在图书馆书架上需要经历几个程序；参观“邮电局”，让学生当场写一封信，贴上邮票，亲手盖上邮戳，寄给自己的爸爸妈妈等等。我们创设一切利于学生品行形成、提高修养的实践活动，让他们在现实生活中受到教育，促进学生良好道德素质的内化，从规范性行为发展为规范化道德素质和能力。

2、弘扬志愿服务精神，培养学生优秀道德品质。

学校还将志愿服务作为学生良好行为习惯养成的重要抓手。我们与北站街道“阳光之家”结成对子，少先队员们定期到那里提供服务。在迎世博期间，“阳光之家”的学员需要学习英语情景对话、基本礼仪，学生找资料生动形象地教他们；每星期五下午放学后，四五年级会有一个班的部分学生在老师的带领下来到“阳光之家”与智障学员一起互动，辅导他们做纸工、画画、做游戏和打乒乓……为了激励他们，学生还动脑筋，设计各种奖品来鼓励智障学员。在一中心，“阳光之家”助残志愿服务队，已经成为培养学生良好行为规范养成和公民道德教育的重要平台。

3、提升家校工作内涵，形成行为规范教育合力。

我校充分发挥家长学校、家长委员会的功能，在努力做好学校开放日、家长接待日工作的基础上，提升和丰富家校工作模式和内涵，形成家校携手育人的强大合力。我们组织形式多样的家教指导活动，如邀请华东师范大学资深心理咨询专家杜英俊老师来校就《性别教育》、邀请青少年成长咨询专家陈默老师就《如何让孩子愿意学习》做专题讲座，在互动环节中，家长们踊跃提出自己在教育孩子中出现的各种问题，期望得到专家指导，在之后活动反馈的问卷中，90%以上的家长认为专家的讲课非常精彩。家长还走进校园，开展“阳光午间俱乐部”活动；以“家校协同”的模式开展春秋游活动；家委会利用业余时间组织“亲子游”；学校建立家校网络交流平台，通过校长博客、年级组博客等使家长对学校的动态及时了解……通过形式多样、丰富多彩的家校互动，使学校与家长、教师与家长、家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子在互动中学习，在互动中接受行规训练，有效的提高了学生道德素质，保证了家庭教育与学校教育同步发展。

《文汇报》、《解放报》均来校采访“阳光午间俱乐部”活动，2011年4月11日的《闸北报》报导了“七百多名家长志愿担任孩子午间活动的守护神”，4月18日《文汇报》登载了名为“午间俱乐部让孩子动起来”的文章。

（四）构建多元化的评价模式，注重过程性评价和自我评价。

我们深入探索了学生综合素质评价方案，将学生参与学校各类活动的情况与《学习点点点中》中快乐300分的记录相结合，注重激励，鼓励学生积极参与并展示自己的努力和成绩，在活动和过程中获得成功的愉悦，为自己的进一步发展提供动力。同时，注重反馈与调节，将评价的结论以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生本人，促使学生对自身建立客观、全面的认识，促进其进一步的发展。

（五）加强课题研究，理论与实践相结合。

我校坚定不移地以科研促教育，坚持不懈地开展课题研究。全体班主任老师参与区级课题《教育转型期学校专题活动的创新与设计》的研究，不断创新教育理念，创新工作机制，以新的思路和对策发展学生的思想道德素质，培养具有辨别是非、独立思考、文明礼貌、诚信宽容、世界眼光、身心健康的“幸福好少年”。

四、辐射优质教育，做精神文明表率。

我们认为作为一所优质学校，应具有大气、率先的风范，能将好的经验与方法与同行分享。

（一）心理健康教育与行规教育相辅相成。

众所周知，行为规范教育是个内化和外显的过程，不仅需要严格的养成训练，更离不开学生的自我认识、自我体验、自我评价、自我发现。作为上海市中小学心理辅导示范校和区心理健康辅导分中心，我们将行为规范教育的内容与学校《心理健康》教育中《男孩女孩课程》有机融合，开展面向全体学生、提高其心理品质的心理辅导，促进学生积极的自我认同；进行男孩礼仪、女孩礼仪训练，改变学生的行为习惯，强化行为规范教育的效果。而我校专职心理健康教师王慧老师在区心理健康教研活动中与全区心理健康教师分享了心理健康教育与行规教育相辅相成的成功案例，将我校以发展性心理辅导促进学生内化行规的经验与全区心理教师共享，发挥了辐射引领作用。

（二）与社会良性互动，发挥行规教育社会效益。

我校的行规教育注重向社会延伸，我们主动向社区展示一中心学生的形象和风采。大队部组织成立了校级志愿者服务队，定时、定人、定点在原41路、15路车站进行文明宣传，同学们还利用假期参加社区举行的“小公民宣传活动”、“小卫士保洁活动”、“小巡逻检查活动”等活动。队员们履行着“社会人”的指责，在主观、客观相互作用和情理交融中行为规范得到内化，同时也展现了一中心学子的良好精神风貌，与社会良性的互动极大地发挥了行规教育的社会效益。

2010年，“happy 牛”小队被评为上海自动化小队，2011年，“金兔”小队荣获上海市优秀世博志愿者服务队称号。

（三）参与区行规教材编写组，在经验分享中共同进步。

行为习惯的养成贵在“早教”。因此，我校特别注重一年级新生行为习惯的培养。从家校手牵手到进入新角色再到融入新校园，通过开学准备期三个模块的互动学习，学生渐渐适应并喜上了学校生活，了解了学校生活的基本行规要求，并积极付诸行动。在不断的实施、完善中，我们积累了学期准备期行规教育的完整资料。而我校两位教师参与了闸北区小学生行为规范教育与训练教学资料编写组，她们将开学准备期的做法和课程资源与编写组的老师分享，并将素材纳入行规教育与训练的教学资料中，待整套教材编写完成，闸北区所有小学的师生都可以分享到我们的成功经验。

我校除了与市、区众多兄弟学校保持良好协作关系外，还与无锡、大连、山西、徐州、温州等地十多所学校建立了互助合作的联系。每年都要接待许多来自外省市小学的干部和骨干教师来校挂职培训。频繁的开放交流，提高了学校的声誉，一中心学子的良好形象获得了外省市教师的啧啧称赞，较好地发挥了学校的示范、辐射作用。

五、成效与收获。

1、形成了具有“童心学校”特色的小学生行为规范教育体系，学生行为规范及道德素质明显提高，我校学生参加市、区各类活动、及外出社会实践活动均以良好的精神风貌和良好的行为规范得到各方面好评，学校的社会影响进一步提升。

 2、通过完善行为规范教育管理体系，进一步构建了一中心小学学校管理的制度文化。

3、培养了一支工作能力强、职业素养高的年级组长和班主任队伍，许多青年教师在实践中得到锻炼，成为学校的教育教学骨干。

4、极大的促进了学生自主管理的发展，培养了一批学生干部，探索并创新了红领巾监督岗的检查评价制度。

5、探索形成了颇具特色的家校互动模式，极大地提升和丰富了家校工作内涵，形成了家校携手育人的强大合力。

多年来，我校的行为规范教育工作务实、创新，寓教育于各项教育教学活动之中，也建立、形成了一系列行为规范教育的长效机制，取得了较好的成果，受到社会、家长的广泛认可。我们深知：行为规范教育要常抓不懈、常抓常新；学校德育需要真、实的内涵；孩子呼唤鲜、活的教育；我们将为此不懈努力！

附件一《小学生日常行为规范三字歌》

升国旗  要敬礼  唱国歌  要肃立  尊长辈  爱幼小  孝父母  遵教导

会使用  文明语  遇外宾  要知礼  帮残疾  乐助人  不打架  不骂人

要诚实  不说谎  损公物  要赔偿  捡东西  要上交  借东西  要归还

不挑吃  不挑穿  惜粮物  节水电  爱整洁  常洗澡  勤刷牙  习惯好

不旷课  不迟到  对老师  有礼貌  上课时  用品齐  敢发言  多动脑

做作业  写工整  按时完  卷面净  广播操  要做好  炼身体  争达标

保视力  做眼操  三个一  要做到  集合时  快静齐  做值日  要积极

个人事  应自理  家务活  要学习  衣和物  放整齐  学做饭  会洗衣

过马路  走横道  乘车船  要买票  买东西  按顺序  看影剧  不吵闹

保古迹  爱益鸟  护庄稼  爱花草  迷信事  要反对  坏书刊  不去瞧

烟酒赌  不能沾  不玩火  防危险  好与坏  要分清  坏行为  敢斗争

好习惯  早养成  有教养  益终生

附件二 《一年级学生行为习惯评价表》

评价标准：很好5☆  较好4☆  一般3☆  较差2☆  差1☆

附件三《行为规范训练儿歌》

[快速安静]     一二三，坐端正，小嘴巴，不说话。

[课前准备]     上课铃声响，赶快进课堂，

书本放桌角，安静坐端正，

等着老师来，认真把课上。

[路    队]     站路队，快静齐，走起路来真神气，

挺胸抬头甩开臂，整整齐齐回家去。

[站    队]     站队要像大白鹅，挺胸抬头，背不驼。

走路要像小花猫，脚步轻轻，静悄悄。

附件四《行为规范训练课》教案之《上下楼梯守秩序》

附件五《数学》学科教案

                                      上海市闸北区第一中心小学

2012.10