【七嘴八舌话行规】

教师信息：郑皓，语文、品德与社会教师，年级组长，教龄22年。

活动感想：作为一个班主任，对学生进行行为规范教育是一种基本功。但长期的教育下来，我总觉得德育教育在学生的活动中，突发事件中，品社教育课堂中教育的实效性比较明显；而行为规范教育课，时间短、道理多、训练时间少，所以行规课往往以讲贯穿，学生是以听道理为主要模式。这样就会产生：行规天天讲，可学生的行为改变却不大。这次的观摩活动为我的行规教育打开了一个新的思路，感受最深的是沈彩虹老师的课，她的课没有丝毫教育的痕迹，从学生课前的调查入手，从媒体的图片展示，到最后的情景追问：为什么道理大家都懂，可是大家都没办法做到呢？引发了大家对“知行合一”这个问题的深思，从而对以后的行为，自己对自己的行为的负责，对行为规范的实践有了很好的自我管理与自我约束。这不就是我们要的行为规范课的实效吗？

教师信息：陈洁，自然、品德与社会教师，班主任，教龄15年。

活动感想：10月11日学校开展了行规教育课堂教学评比活动。通过观摩课堂，我们更意识到教师不仅仅要教授学生知识，更要引导学生规范自己的行为。而良好的行为习惯的养成是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，我们必须长期一贯、耐心细致地教育学生，哪怕每天利用几分钟时间对学生进行细微行为方面的教育，也将会影响学生一生的行为规范。

为了让我们的下一代能健康的成长，培养学生良好的行为习惯，作为教师，我们责无旁贷。相信我们的行规教育定能从课内向课外，从校园向社会延展，让身边的每个人都能成为一名谦逊有礼的人!

教师信息：李静，语文、品德与社会教师，班主任，教龄21年。

活动感想：一枝一叶总关情”这一名句出自郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》，意思是说衙门卧室外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情。年年岁岁，竹子，早已成了老先生的名片；岁岁年年，竹子，也早已成了中华民族的一枚独特而具内涵的文化符号。借用这一名句，来表达此次观摩行规教育课展示交流活动的感受：一“枝”一“叶”总关情。五位上课老师根据班级实际和学生年龄特点，从规范和引领孩子们的言、行方面选择规训内容，如沈洁老师的“和同学友好相处”、刘珏老师的“爱护图书”、朱叶老师的“餐前准备不马虎”、敖翔老师的“五清四关三齐”，无需矫揉造作，无需刻意渲染，课题一出，便完成了行规教育课有效规训的第一步：“激情”。五年级沈彩红老师的《自觉遵守公共秩序》一课，从文明度假感言谈起，带领学生清楚了什么是公共秩序，了解了各公共场所应有的公共秩序，明白了实现“知”与“行”真正统一，需要有付出努力。学生在明理的基础上“生情”。

什么是教育？教育就是把受到的教育都忘记了，剩下的就是教育。合上听课笔记，我的眼前是一中心学生彬彬有礼相处的画面、安安静静就餐、阅读的画面、仔仔细细清扫教室的画面……这轻轻浅浅的生动画面，不就是一中心美丽的文化符号吗？

教师信息：潘敏，数学教师，教龄26年。

活动感想：参加本次校本培训，我有幸听了五节行为规范教育课。作为一名老教师，我深深知道行为规范教育的重要性。行为规范是一个人整体素质的支柱，行为规范水准的高低将直接影响到学生整体素质的提高。由此，我联想到数学课堂中，如果学生没有一个良好的课前预习课后复习习惯、认真听课习惯、按时独立完成作业习惯等，会很大程度上影响他的学习成绩、影响教师课堂教学任务的完成，更有甚者影响到身边的学生。我们只有与班主任老师密切配合，共同努力，才能促进学生良好行为习惯的养成，把学生培养成有道德、讲文明、具有良好礼仪修养的一代新人，教会学生做人。

教师信息：余韵文，音乐教师，教龄5年。

活动感想：说到小学生行为规范，我们可以脱口而出；说到学生行为规范教育，每个老师每天都在进行，但是，说到要把小学生行为规范教育设立为一门课程，老师该怎么上？这倒是难倒了我。通过这次教学展示交流形式的校本培训使我受益匪浅、深受启发。五位老师根据孩子的年龄特点，选择了适合的活动主题，开展了丰富多样的活动，深入浅出，都取得了很好的效果。沈彩红老师《遵守公共秩序》一课更让我印象深刻。中国是个礼仪之邦，懂礼仪、守秩序是中国的传统美德。当今社会生活节奏快，各行各业竞争激烈，“遵守秩序”“慢生活”的概念渐渐淡化。沈老师的这节课以遵守公共秩序为支点，引领学生从什么是公共设施，公共设施给我们带来了哪些便利的概念开始。然后是观察生活中的公共秩序遵守规则和遵守现象，最后激励学生反思：自己在遵守公共秩序中做的怎么样？层层深入，引发思考！

教师信息：王  慧，心理健康教师，教龄22年。

活动感想：行为规范教育是个内化和外显的过程，使学生从自然人成为社会人；心理辅导是自我体验、领悟、探索、引导的过程，促进其社会化；两者最终目标一致，都是促使学生健康发展。我也深深知道，养成教育不是校长、教导处、少先队或某个老师的事，而是全校师生共同参与的事情，我们都要树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育、形成良好行为习惯”的和谐氛围。同时，我也会将行为规范教育的部分内容与《心理健康》课程有机融合，开展面向全体学生、提高其心理品质的心理辅导，训练学生的感觉系统，促进学生积极的自我认同。

教师信息：赵文颖，英语教师，教龄1年。

活动感想：将行为规范教育课程化，对从教一年的我来说这种形式十分新颖，颠覆了我脑海中对传统行规课老师说教式教育的印象。交流的五节课选取了五个不同的主题，结合各年龄段学生的特点，开展教学。五位老师都围绕主题采取多种教学方法开展行规课的教学。比如，四年级敖翔老师的"值日生工作的规范"一课，就从故事引出话题，通过说一说、想一想、读一读、练一练，了解值日生工作的规范。整个教学过程各个环节目的清晰。我觉得将行为规范教育课程化是一个非常好的尝试，学生需要有这样一个思考过程，由浅入深地了解行为规范，学会做某件事，并明白它背后的意义。行为规范教育能促进学生良好行为习惯的养成。课程化的开展更凸显了它的重要性，值得一试。

教师信息：孙琳，语文教师，教龄1个月。

活动感想：作为一名新进学校的教师，这次校本培训活动给了我极大的帮助和启发。虽然我只听了两节课，但却给我留下了深刻的印象。首先是敖翔老师有关“规范值日”的行规课，“五清、四关、三齐”的提出简洁明了，从“一屋不扫，何以扫天下”的小故事入手，再结合“大家来找茬”等小游戏，让学生了解值日工作的规范和顺序，养成良好合理有序的劳动值日习惯。五年级沈彩红老师亲切的教态、与学生良好的互动、以及精彩的教学环节设计都使我深深敬佩，沈老师将时下热点“长假中的不文明行为 ”、学生在实际生活中的自我反省和有趣的历史小故事结合贯穿，让学生展开自由地讨论，鼓励各抒己见，自圆其说的教法等等，都充分显示了沈老师的教学功力和深度。各位老师都是我学习的榜样，在接下来的教学中我也应该在实践中边学边思，虚心求教，多听其他老师的课，力争能更快地成长。